從鼓勵到選擇：校園裡的阿德勒  _張宇平

    冬寒料峭，校園中仍然充滿活力，下課時間四處充溢著嘻笑吵鬧聲。有時候玩著玩著，孩子之間難免會擦槍走火，甚至習慣性的惡意小動作。即便是冬天，在學校這個小社會裡仍然火熱競爭著人際關係與地位。

    小欣就讀的班級剛升上六年級，隨著偏鄉學校代理導師的更換，班上同學的敵意不知為何明顯升高。五年級導師像個媽媽一樣大小是一把抓，把班上的「潑猴」們管得嚴嚴實實；六年級的新導師是個重視尊重、多元與平等的文人，雖然很用心，但進入這個班級像是秀才遇到兵，什麼都說不聽。班上格外愛鬧的幾個孩子們，腦袋裡連「尊重」兩個字是否存在都不知道，更遑論去感受到新老師的尊重。他們遇到新導師的尊重像是猛虎出閘一樣，對於小欣這類班上邊緣孩子們的嘲弄變得更加肆無忌憚，吵鬧到全校皆知。

    阿德勒取向的教養經典「孩子的挑戰」中提到，除了尊重與鼓勵，孩子也需要學習體驗適當的後果。新導師懷抱著教育信念，班級管理時常常跌跌撞撞，而學務體系也僵化於過往習慣，只能困在「不能體罰之後，我們就無能為力了」。因此我們也陪著導師一起苦思，什麼樣的自然結果和邏輯結果，能夠適用於這階段的孩子？商討著可以用什麼幽默又有創意的方式，讓孩子能親身感受「這樣做真的不適合」、「這樣選擇真的超不划算」。在鼓勵與創意的討論之下，導師最後變得思路打開，學習把握當下介入時機、善用各種校園活動，也樂意主動與行政處室合作，共同面對秩序管理的困境。同學們開始陸續反映「導師最近怪怪的，不太一樣了」，而班上的微霸凌情形，也逐漸在園遊會、校慶的歡樂氛圍中逐漸減少。小欣在學校，也開始增加微笑的頻率了。

    也許，阿德勒並不住在書本裡，而是悄悄走進了這座校園。

當大人願意慢下來，重新凝視孩子的選擇與掙扎，秩序便不再是一條僵硬的規則，而是一種被理解後願意靠近的方向。冬天的操場仍有寒風，但在理解與合作中，已悄悄回暖。阿德勒式的校園，不張揚，卻在每一次被好好對待的選擇裡，讓孩子慢慢長成自己。